一、设计总原则

每个单元建议选用以下概念结构：

  • 1 个核心概念（Key Concept）
  • 1–2 个相关概念（Related Concepts）
  • 1 个全球背景（Global Context）
注意：核心概念与相关概念之间并无固定搭配，需根据教学目标与语言任务灵活组合。

二、核心概念（Key Concepts）

MYP 语言习得课程中常用的 4 个核心概念：

核心概念（英文）中文翻译教学含义
Communication沟通理解与他人交流的方式与目的
Connections连接理解语言如何连接个人与世界
Culture文化探究语言背后的文化意义
Creativity创造性鼓励语言的表达与个性化使用

三、相关概念（Related Concepts）及其用途

Phase 1

Phase 1 建议优先选用简单、具体、语言初学者易理解的概念。
相关概念（英文）中文翻译教学用途（例）
Context语境在什么场合使用什么语言
Message信息传达的内容
Audience受众和谁说话/写作
Purpose目的沟通/表达的意图
Form形式语言表现的样态（口语、书写等）
Structure结构句式、语法、段落组织等
Meaning意义字词句段传达的含义
Conventions语言规范拼写、标点、书写规则等

Phase 3

Phase 3 的学生已具备基本语言交流能力，适合引入更具思辨性、逻辑性、结构性的相关概念，以支持多文本解读、观点表达、逻辑推理等任务。
相关概念（英文）中文翻译教学用途与适配任务（Phase 3）
Audience受众探究如何根据读者或听众调整语言和语气
Context语境理解语言使用的文化、历史或社会背景
Message信息分析文本传达的核心信息与立场
Purpose目的判断作者写作或说话的动机与意图
Point of View观点/立场比较不同立场或表达方式（如一事多写）
Meaning意义深入分析文本的隐含意义与文化内涵
Form形式探究各种文本结构和文体特征（如说明文、广告、访谈）
Structure结构比较不同文本结构与逻辑组织方式
Style风格识别语气、修辞和语言风格的影响
Conventions语言规范探讨语言在不同文本和场景中的规范化使用
Function语言功能分析语言在实现说服、描写、解释等方面的作用
Patterns模式识别语言或文本中重复的表达、结构、修辞模式

Phase 3 重点能力匹配建议：

能力领域推荐相关概念教学示例任务
比较与分析能力Structure, Form, Style比较两则文本的写作方式或语气差异
观点表达与论证Point of View, Purpose撰写议论文或发言稿
多文本解读Message, Context, Audience阅读广告/访谈/短评并总结主旨
文化反思与理解Meaning, Conventions探究中外节日表达与语言差异

四、全球背景（Global Contexts）及中文示例

每个单元应选择一个全球背景作为现实语境的引导：
Phase 1 强调“我与身边”，Phase 3 逐步过渡到“我与世界”与“我怎么看”。
全球背景（英文）中文翻译Phase 1 示例探究方向Phase 3 示例探究方向
Identities and relationships身份与人际关系我是谁？我和家人/朋友的关系如何？青少年如何在社交关系中建立身份？不同文化对“家庭”的理解有何不同？
Orientation in space and time时间与空间的定位我每天在哪里？我的日常生活是什么样？我的成长轨迹和记忆场所有何意义？中外节日背后有哪些时间观念？
Personal and cultural expression个人与文化表达我怎么表达自己？我们怎么庆祝节日？不同文化如何通过语言、艺术、节庆表达认同？表达方式如何体现身份？
Scientific and technical innovation科技与技术创新我怎样用手机、电脑、社交媒体交流？科技如何改变我们的沟通方式？AI翻译是否影响语言学习的意义？
Globalization and sustainability全球化与可持续发展我们的语言怎样影响环境与文化？全球化下本地语言面临哪些挑战？语言的流失如何影响文化身份？
Fairness and development公平与发展每个人都能公平表达自己吗？谁有语言的权力？媒体语言是否对不同群体公平？

五、简化版教学设计示例组合 （仅供参考）

phrase 1 示例

单元应围绕 1 个核心概念 + 1–2 个相关概念 + 1 个全球背景，聚焦实际语境和跨文化理解。

🔹 示例 1：沟通 Communication

  • 相关概念：Message（信息）、Audience（受众）
  • 全球背景：Identities and relationships（身份与人际关系）
  • 探究重点：我怎么介绍自己和我的家人？怎么打招呼、说再见？
  • 任务示例：录一段自我介绍视频 / 制作家庭树

🔹 示例 2：连接 Connections

  • 相关概念：Context（语境）、Structure（结构）
  • 全球背景：Orientation in space and time（时间与空间的定位）
  • 探究重点：我每天在学校做什么？一天的时间怎么说？
  • 任务示例：画出“我的一天”时间表并用中文介绍

🔹 示例 3：文化 Culture

  • 相关概念：Context（语境）、Point of View（观点）
  • 全球背景：Personal and cultural expression（个人与文化表达）
  • 探究重点：春节和外国节日有什么不同？我们怎么庆祝？
  • 任务示例：做一张“我的春节 vs. 圣诞节”对比海报

🔹 示例 4：创造性 Creativity

  • 相关概念：Form（形式）、Meaning（意义）
  • 全球背景：Scientific and technical innovation（科技与技术创新）
  • 探究重点：我怎样用视频/语音/图文表达我的爱好？
  • 任务示例：设计一张爱好宣传单页或小红书视频脚本

phrase 3 示例

Phase 3 的学生应能围绕真实话题进行多文本解读、表达观点、组织结构清晰的口头/书面输出。

🔹 示例 1：身份表达与语言使用

  • 核心概念：Communication（沟通）
  • 相关概念：Audience（受众）、Purpose（目的）
  • 全球背景：Identities and Relationships（身份与人际关系）
  • 探究问题：我如何根据不同对象调整表达方式？

  • 任务建议：

    • 阅读两则不同对象的个人简介（学生 vs 老师）
    • 写一封自我介绍信给寄宿家庭（注意语气、词汇）
    • 对比不同身份场合的表达差异（海报、演讲稿）

🔹 示例 2：文化节庆与多角度表达

  • 核心概念：Culture（文化）
  • 相关概念：Point of View（观点）、Context（语境）
  • 全球背景：Personal and Cultural Expression（个人与文化表达）
  • 探究问题：不同文化如何通过节日表达身份和价值？

  • 任务建议：

    • 阅读春节与感恩节介绍文
    • 写一篇“我眼中的春节”博客 / 社交帖
    • 设计一张文化节庆对比图表并口头展示

🔹 示例 3：语言与科技如何重塑沟通方式？

  • 核心概念：Connections（连接）
  • 相关概念：Message（信息）、Function（语言功能）
  • 全球背景：Scientific and Technical Innovation（科技与技术创新）
  • 探究问题：社交媒体改变了我们表达情感和想法的方式吗？

  • 任务建议：

    • 阅读两篇短文：传统书信 vs 微信语音表达
    • 分析不同载体中的语言特征与优劣
    • 写一篇短论述：你更喜欢哪种沟通方式？为什么？

🔹 示例 4：语言使用的公平性探讨

  • 核心概念：Creativity（创造性）
  • 相关概念：Meaning（意义）、Style（风格）
  • 全球背景：Fairness and Development（公平与发展）
  • 探究问题：媒体语言是中立的吗？语言能不能被操控？

  • 任务建议：

    • 分析两则广告语言（目标人群、风格差异）
    • 撰写反思短文：语言是否也有“权力”？
    • 小组讨论：谁能发声？谁的语言容易被听见？

六、总结

（针对 Phase 1）：

  • 在每个单元中，围绕所选核心概念与相关概念设计：

    • 探究性问题（Factual, Conceptual, Debatable）
    • 学习任务（口语、写作、阅读等）
    • 评估活动（标准对齐）

  • 所有教学环节建议呼应概念，帮助学生建立语言与文化、思维、身份的多重联系。

    （针对 Phase 3）：

  • 引导学生提出以下类型的问题：

    • “在不同文化中，‘家’意味着什么？”
    • “科技是否让我们更接近彼此？”
    • “节日庆祝是文化表达还是消费活动？”
  • 鼓励学生批判性思考与比较（Compare + Reflect）
  • 将写作任务引导至多文本比较、观点表述与逻辑组织