概念相关

1. 关键概念

  • 需要可以贯穿整个单元的。 通常是简单的，抽象的一个词。
  • 对于LA ，常用的有4-5个相关概念。
  • 对于语言习得来说，其它一些重大概念，包括特征/认同；观点；形式；时间、地域和空间也很重要。

  • 有助于语言习得学习的重大概念是 *交流、联系、创造和文化* 。

    • 交流Communication： 通过对语言与语言学习过程的探索，我们交换、表达和改变信息、事实、思想观点、意义和看法。 本学科的精髓。
    • 联系 Connections： 联系是人、物体、生物体或思想观点之间的连接、结合和关系。
    • 创造 Creativity： 创造是产生新颖思想观点和以新观点考虑现存思想观点的过程创造力包括在开发解决问题的新办法时，认识到思想观点的价值的能力；这可以从过程以及结果或解决方法中体现出来。
    • 文化 Culture.： 包含一系列习得和共享的信念、价值观、态度、作品、认识方法和由人类群体创造的行为模式文化的概念是有动态的和有机的。

    2. 相关概念

  • 两个或者三个相关概念。 对于LA ，相关概念很有限。可以，但最好不要自定义。

  • 1-2阶段：

      受众 Audience
  情境/语境 Context
  惯用手法/规范 Conventions
  形式 Form
  功能 Function
  意思/意义Meaning
  讯息 Message
  模式 Patterns
  语音 Pronunciation
  目的Purpose
  结构 Structure
  遣词 Word choice

  • 3-4阶段

      受众 Audience
  情境/语境 Context
  惯用手法/规范 Conventions
  同理心 Empathy
  功能 Function
  成语 Idiom
  意思/意义 Meaning
  讯息  Message
  观点 Point of view
  目的 Purpose
  结构 Structure
  遣词 Word choice

  • 5-6阶段

      论证 Argument
  受众 Audience
  偏见 Bias
  情境/语境 Context
  同理心 Empathy
  成语 Idiom
  推断 Inference
  观点 Point of view
  目的 Purpose
  风格方面的选择 Stylistic choices
  主题 Theme
  语态 Voice

    3. 全球概念

  • 教师必须为教学与学习明确这些全球背景中的一种，或制定一些附加的背景，以帮助学生搞清楚他们的探究的相关性。

  • 六个全球概念

    1. 特征/认同和关系； identities and relationships
    2. 时空定位； orientation in space and time
    3. 个人表达与文化表达； personal and cultural expression
    4. 科学与技术的创新； scientific and technical innovation
    5. 全球化和可持续发展； globalization and sustainability
    6. 公平与发展； fairness and development.

探究说明 Statement of Inquiry

  • “探究说明”设定全球背景中的概念性理解，以便为课堂上的探究建立框架，并指引目的明确的学习
  • 整合关键概念和相关概念以及全球背景
  • 以陈述的形式 ，不是一个问题。
  • 真实的陈述。
  • 具有挑战性
  • 课程期间要贴在教室里。

探究问题 Inquiry Questions

事实性探究题 factual: 记住事实和主题

  • 可以用 What 开始，可以查找和回答的。

  • 可能采用的一些探究问题。 什么？哪些？

      1. 什么是文化？
  2. 哪些类型的结构被用于联系?
  3. 什么是创造？
  4. 风格方面的选择有哪些类型？
  5. 系统有哪些类型？

    概念性探究题 Conceptual 分析重要思想观点

  • 可以用How/Why 开始，不应该得出具体答案。

  • 可能采用的一些探究问题。 如何

      1. • 我们可以如何确定我们的受众？
  2. • 人们为何要交谈？
  3. • 我们如何表达同情?
  4. • 我们如何确定主题？
  5. • 我们可以如何传达不同的讯息？

    辩论性探究题 Debatable 评价观点并发展理论

  • 具有启发性，适合进一步调查。开放并且适合辩论。

  • 可能采用的一些探究问题。吗？来结尾

      • 生活方式可以改变传达信息的方式吗？
  • 没有语言结构我们能创造意义吗?
  • 道德推理需要论证吗?
  • 找到人与事物之间的联系总是重要的吗？
  • 我们是否应该参与不同的系统来传达我们的观点？

    学习方法

  • 5个类别，自始至终都要学习和实践它们。
  • 学习活动和评估可以为学生提供丰富的机会来实践和展示学习方法技能。

  • 每一个中学项目教学单元都要清楚地确定一些学习方法技能

    思考技能

  • 解读数据。
  • 运用集思广益的方法和视觉图解法产生新的想法和新的探究；

  • 创造原创作品和想法，以新方式利用现有的作品和思想观点；

    社交技能

  • 实践同理心；

  • 适当地利用社交媒体网络来建立和发展人际关系。

    交流技能

  • 运用各种言谈技巧与各种各样的受众进行交流；
  • 根据不同的目的和受众采用适当的写作形式；

  • 阅读各种不同的材料以获得信息或愉悦。

    自我管理技能

  • 采用适当的策略来组织编排复杂的信息；

  • 了解和使用感知学习手段(学习方式)。

    研究技能

  • 应用记忆技巧来发展长期记忆；
  • 从多种并且不同的来源寻求一系列的观点；

  • 运用各种不同的媒体和形式有效地向多种多样的受众传达信息和思想观点。

    总结性评估

    总结性评估任务

  • 让学生能够表现出对探究描述的理解，并展示特定学科的知识。

  • 与MYP学科评估保持一直

    作业类型

    A. 听力： 作业的文本应该是多模式口头文本，这意味着文本应具有口头模式和其他模式，例如视觉静止图像或者视觉动态图像。
    1-2 阶段： 学校进行总结性评估时，问题和回答可以采用母语、教学语言或所学语言。应支持处于成长中的交流者阶段的学生使用所学语言。用于听力作业的文本应长5分钟。
    3-6 阶段： 所有问题和回答都必须采用所学语言。用于听力作业文本应长7和10分钟。
    B. 阅读： 作业文本应该是书面多模式文本，即具有书面模式和其他模式，例如视觉和空间模式。例子： 带有图像的书面文本，带有书面文本和图像的网页。
    1-2 阶段： 学校进行总结性评估时，问题和回答可以采用母语、教学语言或所学语言。应支持处于成长中的交流者阶段的学生使用所学语言。文本的篇幅250-400个汉字
    3-6 阶段： 所有问题和回答都必须采用所学语言。文本的篇幅600-700个和700-850个汉字
    C. 口语：
    D. 写作：